Le 10 janvier 2025, avait lieu la première journée IniT-IA-Tive. Une journée consacrée aux enjeux de l’intelligence artificielle en éducation.
Organisée par Marie-Andrée Croteau et Marc-André Girard, j’y ai pris de belles entrevues avec plusieurs participants.
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Cette balado a été enregistrée le 10 janvier 2025, lors de la
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journée initiative organisée par Marie Andrée Croteau et Marc
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André Girard. Alors je suis avec 2
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participants de la journée initiative et je suis avec
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Alexandre. Et.
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Laurie bédard, alors vous avez monté un projet, je pense,
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concernant l'i a. Oui, effectivement, au CSSMI, à
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partir en fait d'un grand comité où c'est rassemblé tant des
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conseillers pédagogiques que des gestionnaires, que du personnel
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plus administratif même. L'avocat, oui, effectivement, on
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a développé bien un comité qui a découlé d'autres travaux, dont
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un parcours de formation. Alex, tu veux nous en dire
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plus ? Notre mandat, c'est de faire un
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parcours pour tous les employés, pas seulement les profs, même
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les secrétaires, les gestionnaires, tout le monde.
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Il y a que les concierges qui ont pas fait le parcours je
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pense. On parle d'à peu près de 10000
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employés. Le but c'était de leur donner
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les bases de l'i a c'est pas nécessairement comment
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l'utiliser dans le détail, mais c'était de leur montrer c'était
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quoi nos balises qu'on s'était données pour être sécuritaire,
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avoir une utilisation sécuritaire de l'i a.
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Puis avoir un peu le côté invisible de l'i a qu'on sait
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pas nécessairement quand on commence à l'utiliser fait que
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c'était ça l'idée que tout le monde ait une espèce de base
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commune pour qu'on puisse ensuite aller plus loin avec.
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Lui, est ce que c'est une formation qui est qui est
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obligatoire pour tous les profs ?
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Oui, effectivement, en. Fait pour tous, tous les
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employés là. Tout le personnel scolaire,
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donc, c'est un parcours de formation en 3 volets, premier
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volet qui est plus en lien avec nos balises organisationnelles,
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comme on disait ensuite, un volet plus axé sur l'éthique.
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Et. Aussi, en 3e lieu, un.
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Est axée sur les pratiques qu'on peut donc tant pour une
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secrétaire qu'un gestionnaire, qu'une personne enseignante,
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donc les les, les avantages, puis comment on peut l'utiliser
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dans notre pratique professionnelle.
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Alexandre, on en vient de passer un avant 12h00 maintenant avec
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la gang de Marc André et Marie André des des impressions
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jusqu'à maintenant ? Ah, c'est ça nous sort de notre
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bulle parce qu'on est vraiment comme Laurie et moi, on
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travaille conjointement là, ça, on voit ce qui a été fait
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ailleurs. C'est très inspirant, ça donne
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envie de ça donne vraiment envie d'essayer ou d'aller encore plus
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loin en entendant ce que les autres ont fait.
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Laurie, c'est quoi après ? Et bien après nous, ça va être
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de s'asseoir dans notre centre de service, puis de voir tout ce
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qu'on a aujourd'hui. Là, on a été chercher là comment
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on peut le mobiliser dans notre centre de service.
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Donc souvent c'est ce qu'on fait.
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Là on va chercher des idées, on va lire, on s'informe, puis
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après ça on redonne à notre communauté.
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Puis on travaille ensemble dans notre Communauté aussi peut être
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faire quelque chose qui ressemble aussi à une activité
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similaire dans notre centre de service.
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Du genre de Pédago, mettons, ça pourrait être pas mal
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pédagogique ou. Ouais puis l'après aussi c'est
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de se demander ça va être quoi l'école ?
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À l'heure de l'intelligence artificielle, on constate qu'on
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n'aura pas grand choix de faire avec.
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Tu sais on pourra pas nécessairement juste se fermer
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les yeux puis l'éviter donc c'est de penser tout de suite,
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ça va être quoi ? L'i a pas seulement voir les
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défauts actuels de l'i a puis dire Ah s'asseoir là-dessus.
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L'i a fait des erreurs, des fois on peut s'asseoir là-dessus,
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c'est de penser dire imaginez l'i a encore beaucoup, beaucoup
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plus performante, qu'est ce que ça va être l'école ?
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Et ça s'en vient de demain ça là.
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C'est dans 2 Min, oui. Mais je pense, c'est drôle parce
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que. On disait, Ah, les tics viennent
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d'arriver, l'éducation va changer.
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Ça fait 20 ans ça, moi j'enseigne.
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Puis j'ai pas vu de gros changements.
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On n'aura pas le choix de passer à d'autres choses là.
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Oui, effectivement, les les, les gens qui nous qui nous
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convoquent là je dirais pour pour avoir de l'information, se
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former et tout ça, c'est surtout en lien avec l'évaluation.
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Comment j'évalue ? On a cette discussion là, entre
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autres au secondaire à la formation générale des adultes,
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parce que là on prépare un dossier, mais les élèves le
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préparent à la maison à l'aide de l'intelligence artificielle.
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Mais là c'est comment je peux évaluer cette même compétence là
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en sachant très bien que c'est là là je vais pas me mettre la
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tête dans le sang. Donc c'est c'est tout ce qu'on a
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à réfléchir avec les humains qui nous entourent.
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Oui puis. On peut utiliser l'i a l'i a
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aussi pour. Je cherche le mot, là ce sera
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pas long, ça va revenir. Pour simplifier des des notions
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qu'on a apprises à l'école, par exemple la la la la fille de ma
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de ma blonde, elle avait un cours de sociologie au
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secondaire pour au cégep il y a des des il y a des éléments
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qu'elle comprenait pas. J'ai dit moi je suis allé voir
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Chad GPT puis j'ai dit peux tu m'expliquer clairement qu'est ce
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que ça veut dire ? Il m'a sorti quasiment reste 5
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pages j'ai dit est ce que tu peux encore simplifier la
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méthode, est ce que ce que tu viens d'écrire il l'a re
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simplifié encore puis j'ai dit regarde de ton de ton étude
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maintenant. Mais c'est pas juste pour faire
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des projets, puis des travaux, c'est aussi pour apprendre si
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c'est. L'idée, dans ton exemple,
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l'élève est en train d'apprendre.
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J'ai vu des profs qui se scandalisent de ça, qui
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expliquaient pas une notion par exemple, ou qui l'expliquaient
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rapidement, puis qui passaient à autre chose, qui se
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scandalisaient qu'un élève soit allé regarder.
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Se se soit fait réexpliquer par l'intelligence artificielle,
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mais au fond, on a un élève qui est en train d'essayer de
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comprendre, c'est pas, c'est pas un défaut du tout.
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Là c'est très très bien. Donc faut tu sais, on essaie
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vraiment d'imaginer l'école du futur.
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Faut imaginer une école où les les profs vont être en vont être
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devant des élèves qui ont accès à des tuteurs individualisés.
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On peut vraiment prévoir que ça va arriver.
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Qu'est ce qu'on fait alors en classe ?
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Qu'est ce qu'on fait ? On profite du moment ensemble
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donc ça vient un peu. On a toujours voulu que les
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profs aient plus de plaisir avec leurs élèves, fassent des choses
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inspirantes, puis tout ça. Mais souvent c'est justement
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l'évaluation qui nous tire vers le bas qui nous enlève du temps.
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Puis tout ça faut voir le tu sais, faut vraiment sans
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oublitérer tout ce qui peut aller mal avec l'i a mais faut
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quand même voir ce qu'on peut aller chercher en éducation pour
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que les élèves. Là mais mais tu parles, tu
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parles. Vous parlez de de de
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d'évaluation. On n'est pas sorti du bois avec
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cette attente là là. Est ce que moi j'étais en 5e
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année au primaire, les parents commencent à capoter parce que
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là il y a des choses au secondaire qui s'en viennent et
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c'est focus sur le bulletin. Donc nous ici, dans notre petit
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monde, là on aime ça, on se parle, puis on est fait, on s'en
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va à bonne place. Mais le mur est plus gros qu'on
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pense là. Mais j'ai des acteurs, moi je
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j'ai quand même je vois ça positivement parce que je vois
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ce changement là que je n'ai pas vu.
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Ça fait comme 10 ans que je suis conseillère pédagogique pour
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tout ce qui est numérique. J'ai été enseignante au primaire
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une dizaine d'années avant. On dirait que c'est la première
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fois que je vois des gens qui se disent Oh OK, qui sont très
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sensibilisés. Un exemple, une conseillère
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pédagogique en français que je rencontre dernièrement.
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Puis elle était, elle voit qu'il y a des textes qui ont été
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générés par les IA et puis les enseignants la sollicitent, puis
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là elle dit oui mais attends un petit peu, je suis quand même
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capable même si mon élève va générer son texte informatif sur
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tel sujet avec l'i a elle s'est questionnée, elle dit mais je
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suis quand même capable d'aller évaluer certains aspects de
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cette compétence là là après il reste à voir mais justement
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quelles compétences, quelles peut être définir ces
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compétences là ? Mais elle a dit Je suis quand
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même capable de voir qu'elle a compris c'est quoi un texte ?
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Informatique par exemple, qui a compris la structure, qui a
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compris le le vocabulaire et tout ça donc est quand même
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capable d'aller chercher certains éléments.
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Donc les questionnements que les humains qui nous entourent ont
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présentement pour moi, je vois ça très très positivement.
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Parce que l'élève qui fait un faire un texte, par exemple, tu
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as compris, il faut quand même qu'il fasse une requête.
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Il faut qu'il améliore la requête.
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En fait, il faut qu'il parle un peu à la arrêter ça, ça c'est
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tout. Très drôle de dire ça, parler à
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l'intelligence. Mais oui oui c'est ça.
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Mais en même temps il faut quand même que l'élève relise le texte
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pour pas envoyer n'importe quoi au prof là moi.
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Je l'ai expérimenté quand même avec des Tu sais-je fais de
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l'école à la maison à mon enfant par exemple, puis je me rends
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compte qu'il finit par écrire beaucoup plus à cause de lire.
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Quand je l'utilise comme tuteur tu sais-je fais des tests avec
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lui là tu sais. Puis quand j'utilise l'i a comme
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tuteur, des choses qu'on peut pas nécessairement faire en
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classe chez nous, mais je me rends compte qu'il finit par
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lire beaucoup puis écrire beaucoup.
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J'invite les gens aussi à réfléchir à au à la présence de
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l'oral. Ça redonne une nouvelle
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importance à l'oral qui est tout le temps laissé de côté.
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Tout ce qu'on demande aux élèves, tout le temps par écrit,
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toutes les traces des élèves, c'est écrit, écrit, écrit, sauf
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certains projets spéciaux, sauf certaines compétences parfois,
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mais c'est. Ça pourrait redorer l'image de
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l'oral, ça, ça, ça nous ramène au grec ancien, moi ça me fait
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rire, là tu sais, là j'ai c'est c'est, on dirait que ça ramène
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l'école, on est ensemble, on se parle, je te parle directement
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toi. Moi j'ai un élève qui a été
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laissé de côté par l'école, beaucoup qui était dans le fond
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de classe, il passait toujours à 60, j'allais en rencontre de
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parents, les profs le connaissaient pas dans une
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période, tu sais dans dans je disais, j'ai un élève, j'ai un
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enfant. Je sais pas qu'est ce que ça
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veut dire d'avoir ? Fait ça là ?
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Mais fait une. École à la maison je pense,
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c'est ça tu ? Sais, t'as, t'as.
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C'est j'allais aux rencontres de parents, puis le prof savait.
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Je voyais à qui il savait à peine de qui je parlais quand je
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parlais de mon enfant. Tu sais, mais c'est dans une
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époque où l'oral est beaucoup plus mis de l'avant.
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Mais il y a beaucoup plus de contacts comme ça fait que ça,
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ça fait. Réfléchir parle à nos élèves,
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c'est important. Oui Alexandre Laury, merci
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beaucoup de votre présence. Puis belle journée encore là je
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sais pas à plus bye. Je m'appelle Kevin Tarzanet, je
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suis conseiller technopédagogique au Collège
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Sainte Anne, donc je travaille à la fois pour le primaire au
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secondaire, puis au au niveau collégial.
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Ton impression jusqu'à maintenant pour la journée en
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intelligence artificielle ? Bien écoute c'est, c'est
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honnêtement, c'est vraiment intéressant.
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Il y a des belles présentations, des beaux ateliers.
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On a entendu des experts s'exprimer.
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Oui, on a donc on a écouté des présentations, mais on a aussi
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travaillé en équipe. J'ai beaucoup aimé bon l'apport
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des des, des, des, des autres, des autres participants, des
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autres équipes. Donc quand on donc quand on
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était dans la salle, quand qu'on on écoutait les présentations,
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j'ai appris beaucoup de choses. J'ai j'ai, j'ai d'ailleurs j'ai
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j'ai je. Je tiens à le dire là mais
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pendant la présentation de de Margarida j'ai beaucoup aimé
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l'exemple du du du chien et du tigre là parce qu'il y a
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vraiment un fond de vérité là-dedans.
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C'est vrai que l'intelligence artificielle comprend pas
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toujours le contexte, puis c'est un super bon exemple pour le
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démontrer. Puis je pense même qu'on va le
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on va le transmettre aux enseign.
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Pour qu'ils puissent le le le montrer en classe.
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J'ai toujours l'impression qu'au Québec, en éducation, on est en
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réaction aux nouvelles technologies, il fait 20 ans là
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que les les technos sont dans nos classes et tout ça, on est
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clairement encore un peu en retard avec l'intelligence
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artificielle, non ? Bien, je te dirais moi je suis
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pas, tu sais-je veux dire, je, je, je, je m'exprime mon nom de
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du Collège Sainte Anne. Nous, on on se dit toujours
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qu'on est un peu à l'avant, garde dans le sens qu'on on, on,
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on expérimente des choses. On on, on, on, on, on fait, on
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mène des activités en classe. On invite les enseignants à donc
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à expérimenter différents types de projets, différents types
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d'activités qui utilisent l'intelligence artificielle.
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On a déjà mené des présentations des formations devant les
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enseignants pour un peu leur montrer les bases de
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l'intelligence artificielle par des utilisations éthiques de
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cette technologie. Là on vient de terminer bon
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notre notre politique sur l'utilisation éthique qui est
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responsable de l'intelligence artificielle vient d'être
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terminée, puis c'est là-dedans qu'on a été.
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La vie, les basses fait qu'on va bientôt la présenter à nos
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enseignants, c'est sûr que oui, ça prendrait peut être quelque
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chose de plus macro là je sais que le ministère a récemment
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publié son guide sur l'utilisation de l'intelligence
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artificielle pour les différentes écoles, un bon guide
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qui reste quand même assez large.
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Je pense que ça prendrait probablement la prochaine chose,
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ça prendrait une progression des apprentissages parce que là on
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fait des choses, c'est un peu éparpillé ici et là, mais ça
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c'est vraiment ça qui reste qu'on va bientôt la présenter à
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nos enseignants. C'est sûr que là on fait des
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choses, c'est un peu éparpillé ici et là, mais ça c'est vrai,
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mais ça se s'est vrai, c'est vrai que là on fait qu'est
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qu'est vrai que là on fait qu'on fait qu'on va bientôt là pour la
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présenter simple c'est ce qui s'est pas ça c'est vrai, c'est
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vrai, c'est vrai, c'est vrai, c'est vrai, c'est vrai, c'est
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vrai, c'est vrai, c'est vrai, c'est vrai, c'est vrai, c'est
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vrai, c'est vrai, c'est vrai, c'est vrai, c'est vrai, c'est
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vrai, c'est vrai, c'est vrai, c'est vrai, c'est vrai, c'est
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vrai, c'est vrai, c'est vrai, c'est vrai, c'est vrai, c'est
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vrai, c'est vrai, c'est vrai, c'est vrai, c'est vrai c'est
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vrai c'est vrai, c'est vrai, c'est vrai, c'est vrai, c'est
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vrai c'est vrai c'est vrai c'est vrai c'est vrai, c'est vrai,
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c'est vrai, c'est vrai, c'est vrai, c'est vrai, c'est vrai,
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c'est vrai c'est vrai c'est vrai, c'est vrai, c'est V, selon
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moi il faudrait vraiment un fil continu de ça de je vais parler
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pour le secondaire de première secondaire à 5e secondaire et
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au-delà de ça même peut être même commencer par le primaire
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Là tu sais oui oui donc ça prendrait un fil continu pour
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que les les enseignants sachent un peu à quoi s'en tenir, quoi
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aborder en classe. Donc toi, tu pars d'ici
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aujourd'hui, avec d'autres idées de ça, ça bouillonne un peu
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bien, écoute. On est à la moitié de la journée
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en ce moment. Puis oui, écoute, moi j'ai j'ai,
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j'ai appris quand même. Pas mal de choses.
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Puis je suis certain que cet après 12h00, je vais avoir
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l'occasion d'en apprendre encore plus.
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Puis encore mieux que ça. Le réseautage, donc de
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rencontrer des gens, de leur parler, d'avoir leur point de
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vue. Je trouve que c'est super
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gagnant aussi. Ça c'est magique hein.
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Des journées comme ça. Merci Kevin, merci beaucoup.
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Bonne fin de journée. Bye bye votre nom Madame.
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Nathalie Couzon vous. Faites quoi dans la vie ?
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Présentement, je suis conseillère pédagogique en
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français au secondaire au centre de service scolaire de la pointe
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de l'île. Ta demi-journée jusqu'à
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maintenant ? Très je vais dire très
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stimulante avec des gens qui qui ont une pensée élevée, avec
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beaucoup de créativité aussi, puis avec des des l'utilisation
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aussi de l'intelligence artificielle, même dans les dans
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les présentations, les tous les gens ont été ont utilisé en fait
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des outils. Même certains je je les
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connaissais pas parce que il y en a beaucoup, beaucoup,
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beaucoup et il y en a tous les jours qui se créent.
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Donc non, vraiment très très intéressant.
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Et puis de voir aussi que on a les préoccupations des gens sont
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similaires, on se rejoint à plein d'endroits.
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Comme. Ben par exemple, comme
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l'accompagnement, tout ce qui est de l'ordre des de ce qu'on
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devrait faire et qu'on fait peut être pas parce que on n'a pas
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conscience. Que ça urge.
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Mais mais il y a, il y a quelque chose qui revenait souvent quand
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j'ai passé aux tables. C'était le temps que on devrait
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avoir de plus pour se former. Peut être même des fois
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l'obligation là, mais de se former et et de discuter, puis
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de tester des choses, de de d'explorer.
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Ça c'est c'est c'est pas, ça fait pas partie de la
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philosophie ça encore. Non, bien en fait, la culture de
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du développement professionnel, on se rend compte que ça, c'est
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comme quelque chose, un enjeu qui a été mis de l'avant.
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Comme une une, une nécessité quand même.
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Assez récemment je veux dire, ce qui est même ce qui est un peu
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ahurissant même je dirais parce que bon, Ben on n'est pas une
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profession statique et on le voit encore moins aujourd'hui.
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Tu sais, quand on parlait de de monde en mutation, on est dans
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un dans une profession en mutation.
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Je pense que c'est ce qui est ressorti aussi beaucoup de des
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discussions de ce matin, que le rôle de l'enseignant c'est c'est
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c'est comme ça que c'est comme ça, que c'est ce qui est
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ressorti. C'est aussi beaucoup de des
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discussions en muta. C'est pas un, c'est pas un
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métier qui est appelé à disparaître, mais c'est 1 1
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métier qui est appelé à se redéfinir.
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Moi comme prof, c'est quoi mon rôle aujourd'hui ?
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Comment je le fais, avec quel outil je le fais, avec quelle,
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avec quelle réflexion ? Je je de tu sais de pédagogique
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dans dans l'utilisation des outils et tout ça je je fais.
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On avait ces questionnements des gens qui étaient qui étaient là
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avec le numérique, mais là avec l'intelligence artificielle,
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c'est pas un c'est pas un métier qui était là avec le numérique
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mais là avec ave. Ça redéfinit vraiment le sens en
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fait, de façon très philosophique aussi, notre
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rapport à à tout ce qui est humain, le questionnement autour
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de l'humain, le sens de l'apprentissage.
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En tout cas, il y a il y a des choses qui sont sorties ce
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matin, moi je je sais pas, je, je serais prof aujourd'hui, je
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me dirais mon Dieu, quelle chance j'ai de pouvoir
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accompagner les générations futures dans dans ce déploiement
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de leurs connaissances. Parce que les connaissances
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sont. Fondamental.
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On peut rien faire sans ça, parce qu'on sait très bien que
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l'intelligence artificielle peut nous inventer toutes sortes
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d'affaires. OK très très très très joli,
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mais aussi très très absurde. Donc les biais ça existe et et
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ça nous prend une intelligence humaine pour les pour les pour
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les limites, pour limiter les risques.
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Parce qu'on a parlé aussi des risques ce matin donc.
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C'est c'est ça, c'est qu'on est, on est un, on est dedans, les 2
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pieds dedans et je pense qu'il y a beaucoup de gens qui s'en
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rendent pas compte. Puis ça, ça prendrait quand même
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une conscience collective. Puis il y.
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A il YA1 mur qui s'en vient là, Ben on est pas mal dedans.
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Là Ben moi je pense qu'on est déjà au nez dans le mur, mais
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est ce que les gens sont inconfortables avec ça ?
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Je pense pas tant parce que ça leur a pas encore fait assez mal
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alors et et. Et en quelques secondes, espoir
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et crainte pour crainte pour le futur proche.
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Le futur proche, moi le CE qui me fait le plus peur, c'est
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l'iniquité. C'est la fracture numérique qui
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s'agrandit, c'est les services. C'est la la la différence
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d'apprentissage que peuvent vivre les élèves en classe avec
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des enseignants qui sont plus formés que d'autres ou plus
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ouverts à à ces nouvelles. Ces nouvelles à à à à ces
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nouvelles approches en fait, avec à l'intelligence
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artificielle et comment on peut optimiser l'expérience
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d'apprentissage des élèves. Comment on peut en faire quelque
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chose de signifiant, de plus signifiant, de plus authentique,
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qui a plus de valeur, qui a une plus value ?
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Vraiment ? Pour eux, dans ce monde dans
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lequel ils vont devoir prendre des décisions et et donc donc
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c'est ça fait que je pense que en en termes de de pensée
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critique aussi dans un monde où on voit qu'on peut manipuler
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l'information, moi ça me, c'est les peurs que j'ai la la.
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La différence de construction d'apprentissage critique,
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l'iniquité au niveau des expériences d'apprentissage.
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Avec aussi Ben des des milieux qui sont beaucoup plus nantis
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que d'autres. Et moi je travaille dans un
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milieu où c'est la Défavorisation est très élevée
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donc donc c'est ça fait que là je m'inquiète de de ça.
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On avait déjà une école à plusieurs vitesses, là est ce
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qu'on va avoir des des élèves qui vont sortir ?
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Ben je pense que c'est des je pose une question mais j'ai déjà
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la réponse. C'est déjà fait depuis plusieurs
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années-là. Des citoyens qui vont être plus
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critiques et d'autres moins. C'est déjà le cas.
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Mais là je pense que c'est encore plus dangereux.
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Ouais. L'espoir, moi, je suis quand ?
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Même quelqu'un de positif et jovial.
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L'espoir, Ben, c'est que c'est que il y ait des politiques qui
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se se commettent et qui réfléchissent avec les gens du
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milieu. Et pas pour nous sortir des des
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inepties mais qui prennent vraiment le pouls de ce qui de
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des des problématiques qu'on sociétales là qui qui sont en
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jeu et qu'on puisse en travailler tous ensemble.
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Tu tu connais ma ma volonté de travailler avec un réseau élargi
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et avec une Communauté. Donc on on.
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De de se servir de cette intelligence collective pour
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travailler avec, un peu, comme on l'a dit ce matin, apprivoiser
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le dragon, cohabiter avec lui et trouver ensemble des solutions
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qui feront que nous serons toujours des nains, mais sur des
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épaules de géants, mais que nous pourrons maîtriser.
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Tout ça pour faire un petit clin d'œil à Olivier Dyens y a 10
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ans, qui le disait dans une de ses conférences du refaire.
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Merci Nathalie de. Rien, ça me fait plaisir, Bye
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bye. Alors là, je suis avec.
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Geneviève marcoux, coordonnatrice au service
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éducatif secteur jeunes du centre de service scolaire de
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Laval. Et je suis avec.
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Patrick Fleury, CPT numérique, récit local. à Laval aussi, on.
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Vient de passer une belle demi-journée.
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Vos impressions jusqu'à maintenant ?
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Bien, c'est riche en fait, les échanges, les contenus qu'on
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qu'on reçoit, puis l'effet qu'on coconstruit ensemble, c'est
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super. Donc elle est partie avec
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Marguerita Romero sur la créativité par rapport à leia,
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un gros gros plus les échanges très gagnante.
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Nous, on est presque convaincu, ça va là, c'est pas pour rien
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qu'on est ici là, mais il y a beaucoup à convaincre.
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C'est quoi les stratégies qu'on doit utiliser là prochainement ?
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Bien en fait bien un de s'assurer d'une vision commune
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de vers où on veut s'en aller puis s'installer.
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Des jalons où on va pouvoir apprivoiser la bête, hein ?
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Ça va être thématique avec ce qu'on a fait ce matin,
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apprivoiser la bête tranquillement, voir le gain,
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voir notre sentiment d'efficacité.
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Comme ça ça va aller de soi en fait, on peut pas l'ignorer.
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C'est au même titre que la calculatrice selon moi.
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Mais quand ? Oui, ça, à l'époque, on m'en
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capotait là, puis même l'été. Même l'éthique, voilà 20 ans
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dans mon Dieu ça va changer. J'existerais plus comme prof.
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Mais là tu parlais de vision commune, tu parles de politique.
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Politique commune, assurément au niveau national.
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Mais il faut vraiment voir macro jusqu'au micro, jusque dans la
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classe, s'assurer que l'élève, l'enseignant, sans outiller pour
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pouvoir vraiment naviguer avec les balises qu'on a
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présentement, puis toujours garder une vigie pour que les
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balises, on puisse les adapter au fur et à mesure qu'on avance
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avec client. Patrick, j'ai posé de la
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question à d'autres personnes, tantôt on est, je pense qu'on
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est déjà dans le mur. Puis des technos de
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l'intelligence artificielle. Comment tu vois ça dans les
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prochaines années ? Mettons tes craintes, puis tes
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espoirs. Les craintes ?
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Il va falloir coopérer. Il va falloir du matériel aussi
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pour travailler en conséquence, mais ça, habituellement, ça va
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quand même bien. Mais il faut arrêter d'avoir
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peur d'embarquer dans le train et puis d'avoir un esprit
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critique avec tous ces ces outils là, puis que ça va rester
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des outils aussi très utiles. Espoir.
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Ouais, beaucoup. Beaucoup d'espoir.
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Alors là, vous partez d'ici avec quoi pour terminer ?
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Avec le goût d'essayer, avec le goût de tenter des choses, avec
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le goût de réinvestir, c'est vraiment oui.
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Et de prendre des idées de tout le monde, puis en faire 1, 1,
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esprit gagnant autant, puis travaillant en coopération aussi
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avec les TI, avec les services pédagogiques, les écoles, donc
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tout ce beau monde là ensemble. On se rend pas compte quand on
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est, quand on a été sépétique, on se rend compte des
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difficultés que les TI ont. Quand on est prof dans nos
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classes, on dit comment ça ça marche pas cette patente là,
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mais on est attaqué à tous les jours hein. 1CSS est attaqué à
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tous les jours ça il y a personne qui sait ça là, mais
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c'est fou comme c'est, c'est incroyable, c'est c'est c'est
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c'est bon ce que tu viens de dire là je pense c'est la
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première première personne qui me dit que collaboration avec
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les TI parce qu'ils sont importants dans l'équation.
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Mais on n'a pas toujours la même vision des problèmes qu'on
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rencontre, mais si on le partage, on ça va super bien.
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Aller, mot de la fin, 4 secondes.
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On se voit l'année prochaine à la même date pour voir où on.
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En est plusieurs événements comme ça, gagnant.
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Merci à vous 2, à la prochaine je suis avec Jean-Pierre
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Dufresne. Conseiller technopédagogique au
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collège citoyen à Laval. Demi-journée jusqu'à maintenant.
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C'est très intéressant comme au niveau des, des, des, des, du
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partage, de la collaboration. On voit qu'on est tous à des
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niveaux différents. Mais une chose est sûre que tout
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le monde qui est là a un intérêt qu'il souhaite vraiment
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comprendre, s'approprier, avancer, évoluer.
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Donc on est dans une belle voie actuellement.
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Mais mais Jean-Pierre, on a beaucoup de travail à faire
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quand même au niveau national. Il y a beaucoup de travail parce
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que c'est pas nouveau là, dans le sens que c'est pas juste.
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L'i a, c'est l'intégration du numérique dans les écoles qui
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demeure encore un défi. On le voit souvent avec des
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nouveaux enseignants qui encore aujourd'hui on connaissent peu
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les outils numériques donc. Rajouter la couche d'une
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intelligence artificielle qui est on est, on est dans on est
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dans Star Trek, là on est dans la science-fiction et on les
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gens savent pas comment gérer cet élément là fait que faut
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faut pas avoir peur de de de au moins de s'informer.
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Tu sais au moins de de d'aller de de de de de recevoir de
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l'information puis d'aller écouter des podcasts, de de
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écouter des des influenceurs qui en parlent, des spécialistes
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pour au moins te tenir à jour sur qu'est ce qui se passe ?
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Comme t'as pas besoin d'être capable de l'utiliser mais au
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moins savoir qu'est ce qui existe.
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Ça va tellement vite on du jour au lendemain on me propose des
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applications et 2 semaines plus tard il y a il y a une un
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upgrade qui a été faite où la version gratuite est devenue
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payante fait que tu peux pas te tenir à jour mais au moins
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savoir qu'est ce que que ça existe des possibilités.
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On va voir le. Venir.
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Mais je suis d'accord avec toi, ça va très vite là même que là
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on parle il y a, il y a déjà des choses qui ont avancé puis qu'on
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sait pas encore. On est quand même en retard.
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Là je veux dire, on n'est pas tu sais moi dans ma tête,
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l'éducation là on est. On est en avant de tout le
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monde. Non ?
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Non mais tu sais normal, je pense que l'éducation ou le
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ministre ou le Bidule Hein, devrait être au devant de la
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société en disant, hé Guys, qui sent vient ça là ?
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Qu'est ce qu'on fait à partir de maintenant avant de rentrer dans
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le mur ? Mais on n'est pas dans cette
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philosophie là. Non, je le sens pas du tout là.
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On est réactif, plus qu'actif. Oui, regarde, je vais te dire ma
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classe, ma classe, c'est c'est triste d'avoir abandonné ça.
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Parce que c'était notre Google Éducation pour nous ici j'étais
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dans les dans les ambassadeurs, je suivais ça, j'attendais que
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ça, ça évolue. Puis ils ont pas été assez
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patients, ils ont coupé au mauvais endroit.
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On voulait notre plateforme éducative, là on vient de se
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tirer une balle dans le pied, puis on donne tout à Microsoft,
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puis à Google, c'est c'est c'est c'est, c'est désastreux là.
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Manque de vision total ? Total c'est c'est, c'est, c'est
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tu sais, c'est comme quelqu'un qui essaie de créer un réseau
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social, puis qui pense du jour au lendemain parce qu'il a mis
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en ligne une plateforme que tout le monde va y aller, ça se
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construit avec le temps. Puis moi, ce que tu sais, ce que
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ce que je disais toujours par rapport à ma classe, c'est
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actuellement pour se connecter à ma classe.
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La machine, tu te connectais à ton fournisseur, ton ton, ta
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plateforme éducative, tu rentrais là-dedans si la, si la
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plateforme à classe pouvait. Envoyer l'information par la
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suite à ta plateforme, pour moi ça c'était le Game changer qui
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faisait en sorte que je je laissais tomber Google Classroom
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automatiquement parce que tous les outils étaient là.
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On avait tous les moyens. Classroom ne permet pas d'avoir
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la discussion dans les 2 sens. Lui il nous le donnait, nos
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données restaient ici. On avait toutes, mais pas assez
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de patience, pas assez de patience, il y.
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A trop d'argent déjà d'investi, on vient de perdre 10000000 là.
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C'est c'est, c'est triste, c'est c'est, c'est, c'est vraiment
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triste. Et puis tu sais, c'est plate
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parce que t'assistes à des formations t'assistes à des à
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des ateliers, puis tu dises hé regarde ça, c'est de de
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nextbintin qui s'en vient, puis là malheureusement tu le perds.
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Oh il YA1 téléphone qui joue fait que non, c'est ça, si on
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perd on c'est, c'est. C'est Ben parce que c'est un
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point là t'as un point à lequel j'ai pas pensé, c'est. 10000000
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pour la construction de la plateforme, mais c'est des gens
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qui ont été en formation, les ambassadeurs.
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Tu parles des ambassadeurs, il y en avait quelques-uns.
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Là on était, on était plusieurs. Là je l'ai été au début, mais
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c'est c'est des la perte de temps-là bien on.
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A perdu ce temps-là. Puis là l'idée est de dire
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amenez vos profs là-dedans. Exploiter les outils, les
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outils, ils étaient là, on était tous prêts à le faire, mais
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c'était c'était pas fini, c'était pas on n'était pas
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rendus fait que puis là ils ont coupable, ils ont tiré à la blog
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au mauvais moment, c'est. Tu es pour revenir à l'i a.
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Tu pars d'ici avec quoi ? Alors je pars d'ici encore avec
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beaucoup de de d'aspiration. Là j'attends la 2e partie pour
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aller voir chercher des, des, des, des, des pratiques, parce
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que c'est c'est pas mal la la même chose qu'on voit depuis tu
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sais depuis que je suis technoped là je je vois la que
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tu sais. L'intégration du numérique
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nécessite toujours les mêmes éléments de la formation, du
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temps, de l'investissement, le débloquer le réseau, et cetera,
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et cetera. Fait qu'on est encore dans la
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même chose là, c'est juste que la machine est drôlement plus
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efficace et drôlement plus intéressante.
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Moi là ? Où est peut rendre.
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Ça dépend de ton point de vue, de mon point de vue, moi je la
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vois comme très intéressante. Puis pour les profs, bien oui,
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peut rendre pour les profs parce que on pense à à Notebook Hélène
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qui est là là, qui qui te transforme ton contenu de cours,
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tu prends ton ton matériel scolaire, tu le mets sur la la
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plateforme, puis t'as un podcast, t'es un prof, t'as GM
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eye ou tu mets ta caméra, ta vision, puis que la machine te
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dit Oh tu as fait une erreur dans ton dans ton calcul
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mathématique, voici comment tu peux faire ça.
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Puis voici quelques exercices pour t'améliorer.
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On est, on est encore une fois des l'outil nous permet d'aller
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beaucoup plus rapidement. Il y en a qui pensent que le
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prof est pas à risque. Moi je pense que le prof est à
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risque parce qu'avec la formation à distance, si j'ai un
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Gemini puis j'ai un autre book LM, qui est capable de
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m'accompagner ? Tu besoin d'un prof encore ?
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Mais c'est peut être pas pour tous les profs, pour pour tous
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les élèves. Moi mettons, je suis élève
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demain matin, je fais une formation, j'aime ça être,
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j'aime ça voir les gens pour jaser.
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Bien oui mais t'as raison, on va peut être avoir un 10% d'élèves
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qui vont dire écoute, travaille, moi j'ai tout ce que j'ai besoin
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là tu sais. Ma spécialité, c'est le mind
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mapping, les cartes mentales, tu sais, puis c'est.
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Je trouve que c'est un outil qui est génial, que.
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La, la machine peut pas remplacer parce que c'est
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l'élève qui doit la créer cette carte là.
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Puis que tu la fasses avec un iPad ou que tu le fasses sur un
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crayon, tantôt on a fait l'exercice.
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Je l'ai fait tout avec avec mon mon panneau, puis avec le le
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crayon. Tu sais toute la connaissance
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qu'on a mentionnée regroupée l'information, puis par la
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suite, avec ce tableau là, j'ai été capable de redire tout ce
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qu'on s'est dit, toute la l'échange.
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Mais avec des mots clés. Mais ça, c'était juste notre mon
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intelligence, puis ma collaboration, puis la façon
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d'être capable d'énoncer, de dire les informations qui
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démontraient que j'avais comme intégrer ça, ce.
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Qu'une intelligence artificielle ne fait pas encore, mais.
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Les sont capables de générer des mind map sont tu rentres ton
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thème mais c'est pas ça qu'on a besoin d'un mind MAP parce que
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la mind MAP sert à permettre à encoder l'information dans ton
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cerveau. La machine peut t'en générer
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mais tant que toi tu l'as pas digérée, associée avec des
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images, avec faire des liens, c'est la machine peut pas faire
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ça. Donc la connaissance est encore
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importante là. Je doutais, mais oui, oui, elle
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est, elle est essentielle. Un élément qu'on a mentionné,
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c'est que pour être capable d'avoir du jugement critique,
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faut que tu aies des éléments de base.
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La connaissance elle est là, ça nécessite la carte mentale est
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magnifique pour ça parce qu'elle permet d'organiser l'information
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facilement, puis t'en souvenir facilement, puis le mais ça fait
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que c'est ça pour le brainstorm ?
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Tu sais, j'ai plus besoin de carte mentale pour faire un
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brainstorm, parce que je peux demander à machine directement.
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J'ai l'air moi ce que j'ai besoin, mon instruction que je
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vais lui donner, elle va être de plus en plus détaillée, fait que
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tu sais c'est fait que plus je détaille mon mon instruction
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plus c'est efficace comme comme système, puis plus elle va me
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donner un produit que je cherche là fait que.
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Merci beaucoup Jean-Pierre. Bonne fin de journée.
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Bye donc présentement, je suis avec.
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Michel Fournier, directeur adjoint au secondaire.
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Directeur adjoint. Sylvie kimpton, enseignante, 6e
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année pour la CSRDN. Et jusqu'à maintenant votre
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journée, comment ça se passe ? Incroyable.
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Ça permet vraiment là de de d'aller de se questionner par
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rapport à toute cette bête là. Parce que là aujourd'hui le
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thème c'est c'est c'est un peu les dragons mais c'est vraiment
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une une immense bête qu'on apprend à à apprivoiser donc
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c'est vraiment intéressant là. Puis d'essayer de voir d'avoir
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un record d'ensemble là sur. Pour autant, par rapport aux
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élèves, les enseignants, les mêmes, les directions, les
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parents, donc c'est vraiment très très instructif.
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Avec les CPI. Oui, les CP, c'est vrai, c'est.
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Beaucoup de partages, beaucoup d'informations, beaucoup de de
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cultures différentes confrontées.
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Les, les, les idées. Nouvelles et tout.
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Et comment on on le prend ? De quel bord pour, pour
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exactement ? Pour faire équipe avec.
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Moi, je trouve ça très enrichissant, j'aime beaucoup la
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façon dont s'exprime le panel. Sont allés chercher une belle.
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Diversité de, de, de, de personnes qui qui amènent leurs
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leurs connaissances à leur façon.
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Donc vraiment c'est une. Belle idée, puis de voir.
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Des gens de partout dans la région, ça.
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Aussi, ça, c'est très inspirant. On repart avec quoi là ?
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Tu sais-je veux dire, il YA1 après cette journée là là quand
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qu'on vous savez, vous êtes déjà allé dans des colocs là là on
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est tout le temps primés, permettez-moi l'expression mais
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on on on repart avec quoi là après cette journée là ?
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On repart mon Dieu, avec plein d'idées à amener dans notre
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milieu. On veut, on veut être des agents
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contaminateurs, donc on espère. On espère que les idées vont
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faire du chemin, puis qu'on va contaminer le maximum de gens-là
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embarquer avec nous, puis à s'engager avec nous là.
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Avoir les gains, qu'est ce qu'on peut faire avec l'intelligence
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artificielle ? Comment on travaille avec ?
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Mais c'est surtout le gain à aller chercher avec.
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Tu sais de. Partager l'information.
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Vous êtes au primaire, oui. Qu'est ce qu'on fait avec
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l'intelligence artificielle au primaire ?
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Bien pour aider à planifier organiser.
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On profite de l'intelligence artificielle pour créer bien,
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pas créer des évaluations, mais créer des contextes
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d'apprentissage pour les mettre en en en situation de
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l'intelligence artificielle de collaboration envers les élèves,
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je trouve ça bien. Mon idée est pas tout à fait au
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point. Encore là de toute façon là
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non ? Mais quand c'est nouveau, à un
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moment donné on sait pas le tout ce qu'on peut faire avec là.
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Mais je pense qu'au primaire, c'est différent.
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Tu sais Madame Ricci ici avec moi, elle travaille en première.
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Année, je pense pas qu'elle peut bien avec ses élèves, c'est.
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Plus difficile de de rendre ça moins concret.
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Moi, je suis en 6e année, tranquillement pas vite.
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J'essaie de de, de, de d'initier mes élèves à ça, mais à ma
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façon. Là, il va vraiment.
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Très tranquillement là l'intelligence artificielle
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c'est pas juste chat GPT non plus.
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Donc c'est ça fait qu'on y va plus au niveau pour moi la,
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présentement, l'intelligence artificielle me sert à moi.
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Oui, puis sinon c'est. C'est de développer aussi le
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sens critique à l'enfant. C'est surtout la base à
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instaurer dans le. Fond OK non mais c'est c'est là.
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C'est une affaire de plus. Que faut apprendre aux enfants
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là ? Ben.
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On le fait déjà de toute façon là c'est juste que c'est un
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outil de plus à à intégrer. On.
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Les amène déjà à se questionner, donc.
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Puis c'est juste une, c'est un autre, c'est un autre moyen,
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c'est un autre médium plutôt avec lequel on va travailler.
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Et côté direction d'école, comment on voit ça ?
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Est ce que vous vous en servez dans votre vous procurer du
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courriel aux profs, aux parents ?
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Non mais oui, quotidiennement je veux dire.
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Puis des fois c'est juste générer une idée ou améliorer
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quelque chose. Un courriel, des fois, on.
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L'écrit. Il me semble.
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J'ai pas d'idée ? Ben tu lances ça.
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Ben c'est intéressant, j'avais pas vu cet aspect-là puis là bon
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on développe là-dessus mais faut toujours, c'est pas juste de
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lancer l'idée, le prendre puis le l'envoyer tel quel.
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Non non c'est pas du copier coller, il faut avoir quand même
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une réflexion. Mais mais en même temps, le
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temps que vous preniez avant à réviser le courriel, est ce que
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c'est le bon mot que j'utilise ? Là ?
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C'est tu vraiment ça ? Parce que lorsqu'on se parle.
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On on voit le non verbal, il y a le le clin d'œil, le smiley si
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on veut. Là tu sais c'est facile, mais
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quand on écrit, faut choisir les bons mots.
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Ouais effectivement c'est ça, ça nous amène.
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Ouais, il faut choisir les bons mots, mais des fois c'est lui
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qui nous l'amène pour dire mon Dieu, j'aurais pas pensé à ça.
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Moi même fait que des fois c'est intéressant, puis des fois ça
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l'est pas, puis on on jette, puis on dit Bon Ben.
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On va le faire par moi même donc on se revoit dans une dans une
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nouvelle journée, peut être l'année prochaine j'imagine.
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Assurément. Excellent merci beaucoup et
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bonne fin de journée. Merci alors j'ai avec moi.
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Margherita Romero. Tu fais quoi Margherita ?
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Je fais de l'enseignement, je fais de la recherche et un peu
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de gestion pour que cela. Fonctionne excellent.
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Et Normand Roy Normand, tu fais quoi ?
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Je suis ? Professeur à l'université de
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Montréal également enseignement, recherche et on s'intéresse tous
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aux innovations en éducation. Vous ?
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Avez passé une belle journée ? Qu'est ce ?
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Qu'on, qu'est ce qu'on retient de cette journée là ?
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Mais en fait, première chose, je retiens quand même bien.
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C'est intéressant de voir que les gens s'intéressent à l'i a
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en éducation, c'est des gens qui sont préoccupés.
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Puis la diversité des milieux, ça, j'ai trouvé ça intéressant.
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Il y a du monde d'un peu partout au Québec en fait, et de des
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directions déterminants, des conseillers, des enseignants.
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Je trouve ça important qu'on s'intéresse à tous les paliers à
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l'i a en éducation. Et là vous vous travaillez avec
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l'i a depuis un bout, vous faites des recherches un peu
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pourquoi ? Une des raisons de travailler
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avec l'i a, c'est aussi comprendre comment nous,
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humains, apprenons. Donc en 2008, un des travaux que
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je faisais c'était modéliser le système expert.
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Donc là c'est beaucoup plus pénible que l'usage en tant
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qu'utilisateur que de déniage génératif.
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Donc on modélise les connaissances, on fait un modèle
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de l'apprenant même si très basique.
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Et à partir de ça, on on essaie toujours de soutenir les
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apprentissages. Et aujourd'hui, si vous aviez un
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message à passer aux aux participants, là tu sais, on
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arrive et on dit. Si vous devez retenir ça, c'est
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ceci, qu'est ce que ça serait bien si ?
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On avait tenté quelque chose en tout cas c'est se former, je
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trouve ça important là là dans ce qu'on entend le message
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partout je dis pas de de tout comprendre de l'i a mais c'est
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clair que c'est là pour rester dans une certaine mesure.
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Puis si on en veut pas, l'i a bien faut se former pour
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comprendre où on la veut pas et où on en veut.
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Et une chose à retenir, garder l'humain au centre.
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L'élève. L'apprentissage ça reste quand
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même notre clé sans temps. Donc que ça soit de l'i a un
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tableau blanc numérique un iPad là ça a pas d'importance là.
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L'humain au centre, puis après ça se former pour essayer de
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comprendre qu'est ce qui gravite autour de notre humain, qui est
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notre élève. Et toi, qu'est ce que tu penses
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qu'on devrait retenir là ? Oui, en.
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Complément de cela, parce que j'adhère complètement, c'est le
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côté réseautage. Donc on voit ici des communautés
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qui sont tissées serrées entre les différences personnelles de
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de du système éducatif entre les enseignants et je pense que
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c'est un élément très important, notamment face à une innovation
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dans laquelle il y a beaucoup de possibilités de développement et
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on doit prendre décision pour la mener là où nous voulons la
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mener. Vous savez que le monde de
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l'éducation est assez réfractaire au changement.
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On parle même de de l'éthique en éducation.
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Là on sait que ça fait 20 ans. Puis il y a encore des profs qui
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savent pas comment que ça fonctionne.
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On va rentrer dans un mur avec l'i a là clairement ça va faire
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mal. Ah je sais pas si moi je suis
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techno optimiste, là je vais quand même être moins négatif
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que ça. Mais c'est vrai là il y a il YA1
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prof il y a longtemps dans ma formation qui avait dit il YA2
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choses qui changent, pas dans la société, l'Église et l'école.
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Donc c'est les 2 choses qui changent le plus lentement en
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fait dans une société effectivement si on regarde les
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photos de classe hein, ça a pas changé énormément, mais tu sais
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l'i a là elle a quand même, elle a une facilité à s'adapter.
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On a eu quand même internet qui est arrivé, Wikipédia, on peut
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en nommer plein d'innovations qui sont arrivées, puis nos
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enseignants sont merveilleux, nos élèves sont merveilleux, j'y
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crois fondamentalement en fait de ça, donc je pense vraiment
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qu'on est capable de s'adapter. C'est sûr que comme dans tout,
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on va devoir s'ajuster, mais c'est le propre du milieu de
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l'éducation quand même. C'est le terrain là pour moi.
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Ouais et pour toi ? Ouais, tout à fait.
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Et puis je fais le loge du mammouth.
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Donc c'est le la métaphore qui est utilisée en France pour
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parler du système éducatif. Un mammouth, il est lent, il
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faut le pousser un peu pour qu'il bouge, il il fait les
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choses de manière un peu, pas pas très douce toujours.
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Et puis c'est je trouve que c'est bien qu'à l'éducation on
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adopte pas tout de suite et qu'il y ait des personnes qui
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soient critiques. Parce que ça nous permet
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également de dire voilà, on a des techniques optimistes, on a
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des personnes qui se lancent et on a vu des très beaux projets
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là initiative donc qui sont déjà développés dans différents
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milieux. Et je trouve que c'est quand
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même intéressant qu'il y ait des personnes aussi qui se posent
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des questions sur la pertinence, sur les risques par rapport à la
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protection de données, et cetera.
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Donc voilà, je pense que le le fait que l'éducation n'aille pas
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si vite que d'autres milieux, c'est c'est aussi un élément
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protecteur. Tout à fait en fait là ouais Ben
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oui parce que effectivement tu sais-je suis technologique, je
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je vois le positif mais je suis pas techno naif là je je je sais
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que les enjeux qui ont été nommés sont importants, on doit
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se former, on doit comprendre mais 100% d'accord, je suis pas
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pour rien que je travaille avec Margarida, j'adore travailler
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avec elle, on se complète bien mais cette idée-là quand même
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que il faut quand même réfléchir, c'est nos jeunes qui
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sont là, mais les jeunes qui sont dans nos classes c'est
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ceux-là qui vont être demain, qui vont prendre nos décisions à
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notre place puis qui vont prendre des décisions pour la
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société de demain, donc c'est important, c'est quand même de
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bien de demain à ce qu'oncer qu'oncer dans nos classe.
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Mais vous ne trouvez pas qu'en éducation on est toujours en
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réaction ? On ne devrait pas plutôt être en
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action. C'est à dire que justement on
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pourrait avoir des chercheurs, des universitaires, des experts
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qui disent OK gang, j'aime mieux vous avertir, là dans 5 ans, là
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l'i AL est dans vos classes, je vous donne un exemple, là voilà
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5 ans, ça aurait dû être ça, mettons, puis vous comprenez ce
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que je veux dire ? Vous pensez pas que on on
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devrait être en avance sur tout ?
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Là j'ai comme l'impression que un côté budget, là on a parlé
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aussi d'écologie. On comprend pas encore qu'une
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recherche sur Google ça coûte cher en énergie là tu sais, mais
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vous pensez pas qu'on devrait être en avant de ça ?
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On est toujours en réaction. Moi je pense que c'est pas tout
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à fait vrai parce que il y a des initiatives très innovantes dans
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les milieux et après par exemple la la les cas que maintenant je
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connais mieux la France. Il y a quand même une volonté du
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ministère de développer des outils propres, de soutenir des
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initiatives de start-up qui développent des outils
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souterrains et avec une protection RGPD donc équivalent
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loi 25 sur la protection des données et le fait que qu'il y
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ait des initiatives donc qui sont initiées aussi au niveau
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gouvernemental et des initiatives de pratiques
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enseignantes qui sont dans les terrains et encouragées.
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Doit nous faire penser que non, on n'est pas qu'un réaction.
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Il y a aussi énormément d'innovation et d'encouragement
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à l'innovation dans les différentes milieux éducatifs.
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O. K.
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Ouais, ce que je pourrais ajouter en fait, tu sais,
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l'école là c'est une micro société, là on est d'accord
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là-dessus. Puis si on regarde la Coupe de
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Rogers, là tu sais, il y a toujours des early adopters, là
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ceux qui vont adopter très très tôt, tu as ceux qui vont adopter
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très très rapidement, mais tu sais, t'as parlé d'un mammouth,
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je parle quasiment d'un troupeau de mammouth là, donc c'est à
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dire qu'on a celui qui est en avant, celui qui est en arrière,
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celui qui protège. Donc on a ça dans notre système
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des écoles, il y en a qui sont des adopters, il y en a qui font
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des choses très différentes, là on peut passer à Van garder, il
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y a des écoles qui font des choses différentes, qui brassent
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la cage de l'éducation, il y en, il y a d'autre qui c'est quoi
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sont des conservateur effectivement, donc'est ce qu'on
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il y en, il y en a qui sont. Rapidement, je crois que on a un
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peu de tout, je crois que il y a, c'est comme un écosystème
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complexe là l'école parce qu'on a des chercheurs, mais on a
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aussi tout ce qui est milieu de tiers.
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Là quand je suis allé en Europe-là chez Margarida
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justement, on j'ai visité la maison de l'IA ou Terra numérica
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qui sont des organismes parascolaires mais qui
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s'impliquent dans les écoles. Donc nous à Montréal, on en a
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là, le musée des beaux arts qui va dans les écoles, on a des
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organismes qui est le cas de jeunesse, on en a plusieurs,
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donc je pense que tout cet écosystème là fait que et on on,
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il y a certaines qui sont en avance, d'autres qui sont en
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retard, donc j'ose, j'ose, j'ose croire qu'il y a quand même un
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certain même équilibre, qu'on est pas que en retard pas que en
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retard ça ça fait c'est comme une une protection au système
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quand même parce que effectivement on veut pas avoir
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1 1 tableau numérique interactif numéro 2.
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Là je veux dire qu'on l'implante partout parce qu'on pense que
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c'est la bonne chose, je dis pas que c'est une mauvaise chose,
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c'est juste que ça a pris 7 ans pour après ça s'appuyer puis se
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dire c'est quoi les bonnes pratiques alors qu'on aurait
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peut être dû faire entre les 2 lia nous a pris par surprise, on
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a quand même eu un gros choc électrique d'un seul coup, la
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boule cristal était peut être là, surprenante parce que chat
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GPTA surpris beaucoup de monde dans ce cas-là particulier, mais
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je trouve qu'on. On réagit vite entre guillemets
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pour le système de l'éducation ou du moins pour une habitude.
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Mais tu sais, des journées comme aujourd'hui, ça démontre quand
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même qu'il YA1 intérêt à réagir et de le faire là.
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Donc on le voit là, ça bouge à la vitesse d'un système
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éducatif ? Oui.
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On a une grosse journée. Je vais vous laisser en profiter
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de profiter de votre fin de journée.
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Je vous remercie beaucoup de votre participation, un panel
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incroyable. En plus, vous avez fait une
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conférence, en plus vous avez fait une conférence marguerita.
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T'as fait partie du panel normal.
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Ça a été. Vous avez été vraiment
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incroyable. On a appris beaucoup de choses
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aujourd'hui. Merci de votre participation et
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bonne fin de journée. Merci beaucoup à.
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Toi aussi, merci. Bye bye Marie Andrée Croteau
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Pierre Gagnon la journée est terminée.
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Oui. Comment ça s'est passé là ?
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T'as aimé ton expérience ? Tout le monde était là, c'était
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cool. J'ai tripé, oui, j'ai eu
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beaucoup de plaisir, puis je pense que ça a apparu, puis que
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ça s'est transmis. J'ai l'impression avec les
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commentaires que les gens ont eu beaucoup de plaisir aussi, puis
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qu'en même temps, bien on est reparti ressourcé, on a plus de
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questions. Ça c'est positif pour moi parce
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qu'on on est reparti, on est venu chercher de l'info, puis on
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repart avec d'autres questions donc on va construire encore.
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Plus initiative. Oui, ça part d'où ?
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Comment ça ? Tout d'un coup, Marc André et
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toi vous avez dit, Ah, on va faire une journée ?
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Parce que liya, elle est là. Puis on a fait face tous les 2,
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puis on fait face à tous les jours.
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En tant qu'éducateur ou personne oeuvrant en éducation, on fait
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face à cette chose là que je ne nommerai pas.
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Une menace, une possibilité, une opportunité peut être.
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Et bien des fois, on fait des discussions comme ça où on est
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fâché. Puis on se dit bien, au lieu
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d'être fâché, on n'est pas un arbre, nous, on peut bouger.
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Donc allons y, bougeons, faisons quelque chose.
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Puis, ce qu'on a ressenti, c'est que il y a des gens qui vont
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super loin là-dedans dans l'utilisation, mais on a besoin
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de repartir de la base. Réfléchissons, nommons ce qui se
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passe en dessous pour aller plus loin.
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Un peu, comme je le disais dans dans dans l'atelier de
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développement, nommons les choses au départ, c'est quoi les
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besoins ? C'est quoi les inquiétudes ?
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Puis à partir de là, on est capable d'aller plus loin.
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Donc c'était l'objectif. T'es directrice d'école dans ton
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milieu, est ce que t'en parles beaucoup de l'i a ou ?
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Les gens ont peur de ça parce qu'ils savent même tu sais-je
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veux dire, Tu es quand même connu là, puis ils savent que tu
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es assez techno tout ça, mais est ce que ça fait peur en
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partant ? Oui et non.
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Bien dans le fond, je suis dans une école primaire, hein.
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Donc présentement, l'i a n'est pas tant une question ou un
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doute ou une menace ou quoi que ce soit.
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Parce qu'on a d'autres enjeux, je te dirais, mais par mes
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expériences passées, ce que tu dis est vrai.
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Les gens savent que je suis très techno puis que je vais aller
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loin là-dedans. Par contre je pense pas que je
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représente 111 danger puis qu'on a peur parce qu'on pense que je
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vais pousser ça. C'est pas dans ma nature de
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pousser les choses, mais plutôt de tenter de comprendre puis de
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faire en sorte que les gens y adhèrent si ça répond à leurs
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besoins comme tout autre outil. Parce qu'au primaire, bien,
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j'étais un prof de primaire, on l'utilise beaucoup plus pour
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créer des choses que pour faire participer les élèves.
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Donc la, la la, la réalité est différente que ceux du
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secondaire. En fait, je voudrais pas être
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prof de cégep ni d'université, mais est ce que tu vois des
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belles avenues au primaire ? Pour les enseignants, beaucoup.
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Pour de la création de matériel, pour de l'adaptation de matériel
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aussi. On l'a nommé, mais pas tant que
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ça. La différenciation puis la
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possibilité d'avoir un parcours adapté à chaque élève adapté, là
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dans différents sens, autant pour les intérêts que pour le
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niveau de difficulté, ou des fois des besoins particuliers.
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Des élèves qui sont non-voyants, qui ont une difficulté
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d'audition tout comme d'autres difficultés. l'IA va nous
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permettre d'aller adapter nos contenus et tout ça plus
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facilement pour ces élèves là. Est ce que c'est développé ?
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Pas tant il y en a qui l'utilise beaucoup.
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Mais encore une fois faut se questionner sur l'intention puis
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comment on. L'utilise t'as utilisé dès le
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début le mot menace que c'était un dragon qui était au-dessus de
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nous autres et tout ça. Je t'ai dit pourquoi ça va
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jamais pas entendre le mot menace parce que je me suis dit
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il faut attendre un peu puis comprendre la patente.
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Est ce que tu penses que tu sais ?
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On est très réfractaire en éducation d'ailleurs les
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technologies tu sais, on a travaillé ensemble sur certains
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dossiers et tout ça, on est encore en arrière et tout.
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On n'est pas, on n'est pas prêt de passer à l'i a demain là.
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Ça va tu prendre une autre catastrophe pour qu'on soit
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obligé de le faire ? Je sais pas.
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Ben on n'est pas prêt, on est dedans en fait, on est déjà
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dedans, on l'utilise comme je disais en début de journée,
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depuis la fin de la 2e guerre, on l'a, on l'utilise, on est
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déjà dedans, mais est ce qu'on l'utilise encore, on l'utilise
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efficacement adéquatement ? Non puis ça dépend des gens
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aussi, ça dépend des milieux, puis de toute façon est ce qu'il
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faut l'utiliser ? Ah ça, c'est une bonne question
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ça. Ben il YA13 petits points à ma
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question parce que ça moi je pense pas qu'on doit l'utiliser
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à tout prix, mais je pense pas qu'il faut s'en empêcher non
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plus. Mais c'est adapté pour certaines
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situations, pour certaines tâches, peut être pas pour
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d'autres, mais il faut pas qu'on sente que bon.
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Là comment je vais utiliser c'est c'est la la technologie
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c'est ça, on avait des ordis, des ipads.
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Bon, comment je vais l'utiliser ?
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Non non attends, quel est ton ton intention ?
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Maintenant sache que cet outil là peut t'amener aussi loin que
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ça ou aussi profond que ça. OK bien là, mais il faut partir
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de l'intention toujours pédagogique avant d'aller
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utiliser l'outil et ça peut l'augmenter jusque là.
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Je vais aller l'exploiter à ce moment-là.
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Au début complètement au début là de de de la Journée t'as dit
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que t'avais recueilli des données de des participants, ils
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avaient répondu à des questions tout ça, puis t'avais demandé à
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Li y a justement 1 1 outil tel quelconque.
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De démêler tout ça, de faire des graphiques et tout.
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Et t'as dit, je me sens pas mal de l'avoir utilisé.
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C'est pas drôle de dire ça, tu te sens pas mal de t'as pas
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triché, personne t'as pas t'as facilité ta vie.
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Pourquoi on c'est pas un peu québécois ce genre de de se
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sentir mal ou de de dire Tu comprends ce que je veux dire ?
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Mais je pense que c'est québécois.
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Puis c'est même propre au milieu de l'éducation, je trouve.
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On se sent mal parce que on est des humains.
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Puis on sait que c'est important l'humain, puis dans l'éducation
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encore plus, hein, la relation avec l'élève.
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Puis en passant, on on sera jamais remplacé par des robots
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hein ? OK, il y a nous remplacera
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jamais parce que nous il y a beaucoup de choses qu'on a et
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qu'elle n'a pas. Par contre, c'est un bel outil
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effectivement et moi je me sens pas mal de l'utiliser dans
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certains contextes. Puis je vais le dire que je l'ai
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utilisé dans mes études, je l'utilise.
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La ressource professorale nous y encourage.
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Pourvu qu'on l'utilise adéquatement puis qu'on précise
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comment on l'a utilisé. Parce que demander à l'i a
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comment tu pourrais améliorer telle chose, comment tu me
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permettrais de mieux connaître telle chose ou comment je
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pourrais mieux informer quelqu'un ?
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Je demande pas l'information, comment je pourrais mieux
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l'informer ? Quelle question je devrais me
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poser pour préparer telle chose ?
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Donc il y a une façon d'utiliser l'i a puis là je parle d'i a
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générative pour efficacement faire notre travail, mais
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demeurer humain. Il y a il y a, il y a il YA1
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sujet qu'on a abordé, c'est l'écologie hein, ça l'a un coût
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énergétique. Se se utiliser les les
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internets, disons ça de même là, parce que même non, mais même
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nos courriels, des recherches sur Google, ça prend beaucoup
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d'énergie et tout. On n'est pas encore à l'affût de
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ce que ça coûte. Merci d'avoir apporté ça pendant
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là je te, je te remercie pour vrai parce que c'est vraiment
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non mais c'est vraiment quelque chose qu'on oublie.
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Ah c'est le fun, c'est super, puis on on lui demande plein de
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patentes, puis finalement ça coûte 22 cruches d'eau.
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Là je veux terminer en disant, je veux te remercier, te
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féliciter pour cette journée là, ça a été vraiment génial.
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Je sais que quand vous faites quelque chose, je vous connais
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Marc André et toi vous faites rien de normal et on aime ça
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d'ailleurs traditionnel, donc on aime ça l'animation.
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Merci c'était drôle, c'était bon, c'était génial.
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Et puis continuez, mais j'espère qu'il y aura une 2e version.
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T'as dit tantôt, tu nous aiguille un peu, c'est dans les
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plans. On a une 2e version en
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préparation, puis même une 3e là que Ouais qui est sortie
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aujourd'hui. On va voir jusqu'où on se rend,
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mais c'est sûr qu'il y aura toujours de la place pour
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discuter puis justement faire les choses, non ?
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Traditionnellement et en parallèle, mais c'est
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nécessaire, ça prend ça. Puis bien merci à toi d'avoir
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été là. Puis pour tout ça, ce que je
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reçois c'est de l'amour puis. Puis on est juste nous-mêmes
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là-dedans. En éducation, c'est le secret je
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pense d'être nous-mêmes, de pas vouloir changer qui on est.
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Puis on arrive à des belles. Choses.
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Quel beau mot de la fin. Merci Marie, merci Marie André,
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merci bye.