La plupart des enseignants donnent des devoirs parce que ça envoie un signal d'effort, mais la recherche raconte une autre histoire. Au primaire, les devoirs ont un effet quasi nul sur les résultats d'apprentissage. Au secondaire, ils fonctionnent, mais seulement selon trois conditions précises que la plupart des devoirs n'atteignent jamais.
Cet épisode s'appuie notamment sur des recherches en :
- Efficacité des devoirs et tailles d'effet (Cooper, Hattie)
- Pratique de récupération et consolidation en mémoire (Roediger, Karpicke)
- Charge cognitive et conception de tâches (Sweller, Kirschner)
- Rétroaction et gains d'apprentissage (Hattie, Timperley)
- Pratique espacée et rétention à long terme (Cepeda, Pashler)