Le bulletin est arrivé plus bas que prévu. Cet épisode porte sur la façon dont une donnée issue d'un environnement standardisé, conçu pour mesurer certaines choses et en manquer structurellement d'autres, devient l'histoire qu'un enfant se raconte sur ce dont il est capable. Et sur comment construire un profil de compétences hors de la fenêtre de mesure scolaire, en demandant à l'IA de nommer le schéma dans ce que vous avez déjà observé.
Cet épisode s'appuie notamment sur des recherches en :
- Théories implicites de l'intelligence et réponses des enfants face aux difficultés scolaires (Dweck, C. S., 2006; Mueller, C. M., & Dweck, C. S., 1998)
- Croyances parentales, concept de soi académique et valeur perçue des tâches chez l'enfant (Eccles, J. S., Harold, R. D., & Wigfield, A., 1993)
- Formation du sentiment d'efficacité personnelle par les réactions et comportements des adultes (Bandura, A., 2003)
- Socialisation familiale, rapport à l'école et construction des possibles scolaires (Lahire, B., 1995)
- Écart entre performance scolaire standardisée et compétences cognitives effectives (Darling-Hammond, L., 2010)