La pensée divergente ne disparaît pas. Elle s'adapte à ce que l'environnement récompense. Et la classe, presque toujours sans le vouloir, récompense la convergence.
Cet épisode s'appuie notamment sur des recherches en :
- Mesure de la pensée divergente et déclin normatif au fil de la scolarité (Torrance, 1968 ; 1974)
- Effets de l'appréhension évaluative sur la production créative en contexte structuré (Amabile, 1983)
- Conditions sociales et environnementales de la créativité (Amabile, 1996)
- Pensée convergente et divergente comme modes cognitifs distincts (Guilford, 1967)
- Conceptions élargies de la créativité en contexte scolaire, dont la « mini-c creativity » (Beghetto & Kaufman, 2007)
- Créativité et conditions environnementales qui la contraignent ou la favorisent (Hennessey & Amabile, 2010)