Il y a des élèves qui ne décrochent pas de l'apprentissage. Ils décrochent d'un système qui a cessé de les reconnaître. Cet épisode porte sur ce que la remédiation envoie vraiment comme signal, et sur ce qui se produit quand on construit un vrai rôle de contributeur plutôt qu'une tâche allégée. Ce que la recherche sur l'identité académique dit à ce sujet devrait changer la façon dont vous concevez votre prochaine unité.
Cet épisode s'appuie notamment sur des recherches en :
- Théorie de l'expectative et de la valeur — désengagement académique et identité scolaire (Eccles, J.S. & Wigfield, A., 2002)
- Incertitude d'appartenance et persistance scolaire (Walton, G.M. & Cohen, G.L., 2011)
- Engagement scolaire — dimensions comportementale, émotionnelle et cognitive (Fredricks, J.A., Blumenfeld, P.C., & Paris, A.H., 2004)
- Conception universelle de l'apprentissage — variété des modes d'expression et d'action (CAST, 2018)
- Besoin de compétence et motivation intrinsèque en milieu éducatif (Deci, E.L. & Ryan, R.M., 2000)