Votre enfant utilise l'IA. Il finit plus vite, il semble confiant, et quelque part vous vous êtes dit qu'il est prêt. Cet épisode porte sur la différence entre être à l'aise avec un outil et savoir s'en servir, et pourquoi cet écart n'apparaît que quand la réponse est fausse. Parlons de la question qui construit la compétence.
Cet épisode s'appuie notamment sur des recherches en :
- Monitoring métacognitif comme compétence acquise par la pratique, non comme trait fixe (Schraw, G., 1998)
- Formation des habitudes et persistance des schémas cognitifs à l'adolescence (Casey et al., 2008)
- Traitement superficiel et effets de l'acceptation non critique sur la profondeur d'encodage (Dunlosky et al., 2013)
- Interrogation élaborative et auto-explication comme moteurs d'une compréhension durable (Chi et al., 1994)
- Parentalité soutenant l'autonomie et résultats en apprentissage autorégulé (Grolnick & Ryan, 1989)