Mes parents voyaient la note. Ils ne voyaient jamais ce qui suivait: le soulagement, puis l'effacement tranquille de tout ce que je venais de passer des semaines à mémoriser. Une note donne l'impression d'être une information complète. Elle te dit que ton enfant a fait le travail, s'est présenté, a performé. Ce qu'elle ne te dit pas, c'est si quoi que ce soit de tout ça sera encore là dans un mois, ou si ton enfant pourrait l'expliquer à quelqu'un qui n'était pas dans la classe. Cet épisode parle de l'écart entre performer et comprendre, et pourquoi cet écart est invisible sur un bulletin.
Cet épisode s'appuie notamment sur des recherches en :
- Théorie des buts d'accomplissement (Dweck, 1986)
- Spécificité de l'encodage et récupération de la mémoire (Tulving & Thomson, 1973)
- Effet de test (Roediger & Karpicke, 2006)
- Illusion de profondeur explicative (Rozenblit & Keil, 2002)
- Effet d'auto-explication (Chi et al., 1994)